@新京报：对于这种未成年人的娱乐化创作，只要不违法，无涉公序良俗，我们的教育就应该给予充分的尊重。一个足够自由、足够包容的教育氛围，应该容得下甚至鼓励这种不受拘束的自由表达。

@光明日报：教育是为了“立人”，而不是将“人”的个性裁剪成统一模样，那种“斫其正，删其密，锄其直”的病梅心态，与教育本心背道而驰，也只能“遏其生气”，抑制孩子的想象力与创造力。

@团结湖参考：某种程度上讲，教育也是一种基础设施，它和别的基建一样，要有投入才会有产出。没有人会希望，老师永远以那样一种形象，停留在一代一代孩子的心中。

@半月谈：“前浪”已经长大，“后浪”正在成长。老师们的教育方式，是否也应该考虑与时俱进？毕竟，最好的教育，往往是师生共同成长。

@长城网：不识庐山真面目，只缘身在此山中。问题是很多老师并不知道自己在学生心目中竟然会留下这样的形象。从这个意义上讲，钟美美模仿老师的视频就是一面极具价值的镜子，让人看着看着笑了，看着看着怒了。不管是不是下架，都值得老师们找出来好好观赏，有则改之无则加勉。

（一）钟美美模仿老师的视频反映出的问题：

1.教师在语言上刻薄讥刺学生。

长期以来，一些地区教育投入不足，正常班额制迟迟落实不了，广大教师是在一种“超载”的状态下工作的，他们的心理压力得不到关怀。而这些情绪，最后难免还要回到学生那里去。再加上恨铁不成钢，老师在批评教育学生的过程中难免有偶尔的情绪失控、言语失当。语言暴力虽然不是直接体罚，但有时软刀子扎人更可怕。

2.学校惩戒机制中，缺乏程序正义。

学校惩戒机制没有校方、老师和家长的参与，也很少倾听学生的解释，使得惩戒成了一种单向的强制，而没有成为教育的过程。老师与学生各自的权利义务边界模糊，使得老师实施惩戒时，常常过于随意。学生的尊严权只写在纸上，惩戒这个最需要强调尊严的场景中，尊严权无法落实。

3.应试教育盛行，教育评价体系过于单一。

成绩的确是教育的重要部分，没有哪个国家的教育是完全不看重成绩的。但是只用成绩去考核老师和学生，使得老师无法不把成绩当成唯一追求目标。为了达成这个目标，往往就有点“不择手段”。尊严、信任、包容、关怀等等这些更接近灵魂的东西，在我们的课堂上缺少容身之处。

（二）模仿视频被下架的启示：

1.教育部门和老师们要包容，不要用成人的霸权尝试去打压这种戏仿，满足控制欲，而应该学会去倾听并看到自己的影子。认识到教育是双向互动的，让孩子表达、被听到和被尊重。

2.舆论包容性解读，不要对应解读和过度阐释孩子的戏仿行为，以轻松心态看待，而不是动辄延伸到现实的对位解读，这才是成人与孩子正确的对话姿态。

3.加强师德培训，强调尊重人性、激发禀赋、避免压制、主动点亮的教育本质，使教务人员铭记从事教师职业的初心。

近来，网络上一段段男孩“神模仿”老师的视频走红。视频中男孩的表演惟妙惟肖，有网友戏称“瞬间回到上学时期被老师‘支配’的恐惧中”。然而最近，“钟美美”却大量下架了模仿视频，对此，当地教育局承认学校与钟美美接触，并表示希望能够从正面引导孩子，拍摄正能量的作品。

师生间教育热度的“降温”，不在于观点的激烈碰撞，而在于学生与老师不敢相互感知、相互触碰。学生模仿老师，在表演时进行部分夸大和演绎本无可厚非；学校方面试图引导孩子擅长模仿的天赋特长，本意很好，但同时更要“行之有道”，注意不要错失贴近学生、教育学生的良机。“我不想发那些了，我想换个风格，也是表演，但是不模仿老师了，我看他们挺多看腻了。”对于视频下架，钟美美的回应带有一种妥协和退让。或许，教育的一大“遗憾”不在于孩子没能答出成年人预设的“标准答案”，而在于孩子明明心中存有畅言天马行空的愿望，却因为害怕探及“红线”而选择沉默不语。

比起画出一条条既定“轨道”，让学生一时间“进退失措”，不如多多着眼于开放“新天地”，吸引学生去主动探索。钟美美能在学习生活中敏锐捕捉到老师的一举一动并加以演绎，足见其优秀的发掘与创作意识。这种学生身上难得的闪光点，才是“传道授业解惑者”所需要关注和培养的。被誉为“万世师表”的孔夫子，能根据学生的不同特质对同一个“仁”的概念给予各异的解读；而面对极具表演天赋的孩子，学校和老师同样可以用“循循善诱”的方式，慢慢开拓孩子思维的新路径，而不是简单粗暴地告知学生“此路不通”。

肩负着“多重身份”的老师，更要具备自我审视的意识，也更要学习在各种身份下与学生进行思维碰撞、在双方的沟通中相互理解尊重。在这些令人捧腹的视频中，我们也能很高兴地发现，对于孩子来说，老师已经不单纯是与书本捆绑在一起的“知识传授者”，更成为了他们学习生活中重要的陪伴者、引导者和见证者。新时代下，孩子已经在用更灵动的思维去感知生活、用更多元的方式去表达生活，这是个很好的趋势。老师应把握教育机会，审视自我，营造极好的教育环境，刺激孩子创作和发声的热情。

目前，网上有关钟美美被“约谈”的说法，已被多方否认。同时钟美美表示，自己会继续更新模仿视频，同时会考虑向其他方面发展；教育局方也称“教育系统不存在约谈”“要保护小孩的天赋”。值得庆幸的是，这起“舆论风波”最终没有闭塞孩子创作思考的天窗，同时也带给当下的一些教育思路以启发意义。

课堂以外的“课堂”，是对学生进行素质教育的一片好天地；“言传”与“身教”并行，才能形成一个良好的教育循环。在当下，孩子双眼中反射的世界已经愈加广阔。因此，每一位“良师兼益友”都应当以一种发展的眼光对待之、鼓励之、引导之，摒弃一些固有的“一刀切”的教育理念。或许从这个角度出发，师生方能真正携起手来，在新的时代意义下，共同寻找新的教育方式与教育可能。